美本申請的(de)賽道(dào)，愈發内卷，不(bù)僅僅體現在(zài)錄取玄學，更多的(de)是(shì)疫情時(shí)代充滿着的(de)不(bù)确定性——一(yī / yì ／yí)方面，Common APP公布國(guó)際申請者創曆史新高，達破紀錄的(de)1,106,777人(rén)，比去年同期增長13.2%；另一(yī / yì ／yí)方面，加州系砍掉一(yī / yì ／yí)半州外學生錄取名額，向中國(guó)申請黨“怒關大(dà)門”，錄取率跌至冰點。

更令無數申請家庭措手不(bù)及的(de)是(shì)，在(zài)大(dà)家早已習以(yǐ)爲(wéi / wèi)常SAT、托福因疫情延期甚至取消時(shí)，A-Level、IB、AP陸續爆出(chū)考試變動的(de)消息，給不(bù)少等着向夢校遞交成績的(de)預備留學黨當頭一(yī / yì ／yí)棒。

在(zài)這(zhè)次留學風暴中，沒有一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)能獨善其身，每所國(guó)際學校都面臨着前所未有的(de)升學壓力，但成立僅6年的(de)北京海澱凱文學校卻從容面對，取得了(le／liǎo)三屆畢業生以(yǐ)來(lái)的(de)最好成績。

如何打赢這(zhè)場不(bù)确定的(de)申請之(zhī)戰？未來(lái)的(de)留學路該如何規劃？怎樣才能匹配得上(shàng)名校錄取的(de)标準？爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)找到(dào)答案，我們決定對話海澱凱文升學指導總監韓冰老師。

韓冰老師：北京海澱凱文學校升學指導中心總監，美國(guó)大(dà)學理事會“升學指導特别貢獻獎”獲得者， 北京留學服務行業協會高級顧問。15年升學指導經驗。指導學生成功申請美國(guó)綜合大(dà)學及文理學院TOP10，英國(guó)G5等頂尖名校。

我們的(de)對話，從備受留學圈關注的(de)“玄學申請季”開始...

在(zài)韓老師看來(lái)，單從數據上(shàng)判斷，今年申請季的(de)确越來(lái)越難了(le／liǎo)。

像是(shì)備受中國(guó)學生偏愛的(de)紐約大(dà)學，申請人(rén)數高達破紀錄的(de)105,000，但錄取人(rén)數僅爲(wéi / wèi)12,810，錄取率跌至12%，與此同時(shí)，紐約大(dà)學官方發布的(de)數據顯示，今年錄取率創曆史新低，而(ér)以(yǐ)加州系爲(wéi / wèi)代表的(de)大(dà)學，例如UCSD、UC Davis，在(zài)國(guó)際生的(de)錄取數據上(shàng)呈“腰斬”态勢。

“但其實，「難」這(zhè)個(gè)概念，對于(yú)美國(guó)頭部學校而(ér)言一(yī / yì ／yí)直存在(zài)，無論是(shì)申請的(de)豐收年還是(shì)饑荒年，其錄取比例的(de)浮動變化都不(bù)大(dà)，競争依舊白熱化。”

韓老師表示，不(bù)管疫情糟糕或明朗，金字塔頂端的(de)名校申請入口都會熙來(lái)攘往，卷得最厲害的(de)那些學校反而(ér)沒受疫情的(de)影響。

申請季所謂的(de)「難」，更多體現在(zài)在(zài)頭部以(yǐ)下，Top20-50這(zhè)個(gè)檔位的(de)大(dà)學。“你會發現，之(zhī)前标化成績/學術水平本能夠拿到(dào)這(zhè)個(gè)檔位學校offer的(de)學生，今年多被拒之(zhī)門外。”

面對這(zhè)種情況，韓老師給出(chū)的(de)建議是(shì)——穩住心态，讓自己的(de)能力匹配得到(dào)「上(shàng)一(yī / yì ／yí)個(gè)檔位」大(dà)學。“也(yě)就(jiù)是(shì)說(shuō)，對于(yú)早早定好目标沖擊頭部的(de)同學，可以(yǐ)繼續沿用之(zhī)前沖擊Top20學校的(de)邏輯和(hé / huò)方法論，讓自己的(de)學術成績和(hé / huò)軟性背景都達到(dào)競争池子(zǐ)裏的(de)最優、最頂尖的(de)水平。”

而(ér)那些将夢校設定爲(wéi / wèi)Top30-50之(zhī)間段的(de)學生，要(yào / yāo)學會擺脫對過往數據和(hé / huò)案例的(de)依賴，按照沖擊前20的(de)标準來(lái)要(yào / yāo)求自己，這(zhè)樣才能穩妥保證自己前50的(de)檔位，而(ér)這(zhè)将會是(shì)未來(lái)美本申請的(de)一(yī / yì ／yí)大(dà)趨勢，“這(zhè)個(gè)其實也(yě)很好理解，當供給大(dà)于(yú)需求，那需求方會在(zài)競争的(de)池子(zǐ)裏挑選更爲(wéi / wèi)頂尖的(de)學生。”

除了(le／liǎo)沖擊Top50要(yào / yāo)拿出(chū)申請Top20的(de)「決心」外，韓老師稱：每個(gè)學生都要(yào / yāo)學會鍛煉出(chū)一(yī / yì ／yí)顆「強心髒」來(lái)抵禦突發情況帶來(lái)的(de)不(bù)利影響。“海外留學，本來(lái)就(jiù)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)充斥着各種不(bù)确定性的(de)事，隻是(shì)疫情這(zhè)個(gè)催化劑放大(dà)了(le／liǎo)我們的(de)焦慮，從而(ér)影響了(le／liǎo)我們對形勢的(de)判斷。”

因爲(wéi / wèi)國(guó)内疫情反複，本是(shì)國(guó)際考試紮堆的(de)5月，卻屢屢爆出(chū)AP、A-Level等考試的(de)變動消息，鋪天蓋地(dì / de)的(de)震驚體标題讓申請黨及家長惶恐不(bù)安，但在(zài)韓老師看來(lái)，大(dà)可不(bù)必。“就(jiù)拿AP來(lái)說(shuō)，的(de)确有8個(gè)城市的(de)考試被美國(guó)大(dà)學理事會取消，但帶來(lái)的(de)影響并沒有想象得那麽大(dà)。”

“面對今年AP考試突然的(de)取消，我們需要(yào / yāo)分情況進行讨論和(hé / huò)應對。首先，對于(yú)申請美國(guó)大(dà)學的(de)應屆生來(lái)說(shuō)，影響幾乎爲(wéi / wèi)零，因爲(wéi / wèi)AP成績是(shì)證明你學生水平的(de)加分項，而(ér)不(bù)是(shì)聚焦項，況且考試取消是(shì)發生在(zài)錄取結束後，最大(dà)的(de)損失就(jiù)是(shì)沒有AP成績去大(dà)學裏兌換學分了(le／liǎo)。

其次，對于(yú)申美的(de)11年級學生來(lái)說(shuō)，影響也(yě)十分有限。由于(yú)不(bù)是(shì)美國(guó)大(dà)學錄取的(de)必要(yào / yāo)條件，申請者還有充足的(de)時(shí)間去通過别的(de)途徑來(lái)證明自己的(de)學術能力，例如參加暑校、或是(shì)線上(shàng)研學等相關活。

考試的(de)取消，影響最大(dà)的(de)則是(shì)對于(yú)AP課程體系下的(de)申英應屆學生，因爲(wéi / wèi)他(tā)們已經拿到(dào)英國(guó)大(dà)學的(de)預錄取，需要(yào / yāo)遞交想應的(de)AP成績才能正式拿到(dào)offer，這(zhè)部分學生需要(yào / yāo)英國(guó)大(dà)學後續出(chū)台的(de)政策，尋求補救措施，看看是(shì)否能進行其他(tā)考試的(de)替代或是(shì)offer延期。

而(ér)申英的(de)11年級學生也(yě)不(bù)要(yào / yāo)把所有雞蛋放在(zài)一(yī / yì ／yí)個(gè)籃子(zǐ)裏，與其寄希望于(yú)明年順利拿下AP成績，不(bù)如提前Plan B，把校内成績如随堂測驗，期中期末考好，用于(yú)證明自己的(de)學術能力。”

在(zài)韓老師看來(lái)，未來(lái)會發生什麽，也(yě)許難以(yǐ)預測，隻有穩住心态，功在(zài)平時(shí)，合理、理性地(dì / de)計劃留學目的(de)國(guó)以(yǐ)及分配好課程體系，把看得見、抓得住的(de)事物做到(dào)能力範圍内最優，才能更好地(dì / de)應對突發狀況。

美本申請越來(lái)越難，導緻申請者愈發焦慮，于(yú)是(shì)大(dà)家紛紛選擇“海投”來(lái)緩解焦慮，少則申請10所學校，更甚者恨不(bù)得直逼30所，導緻美本申請越來(lái)越卷...

對于(yú)“美本申請卷成加強版高考”這(zhè)一(yī / yì ／yí)言論，韓老師深以(yǐ)爲(wéi / wèi)然，“這(zhè)其實是(shì)源于(yú)錄取現實的(de)殘酷，當不(bù)确定性越大(dà)時(shí)，大(dà)家就(jiù)越不(bù)願意去精準點射，而(ér)是(shì)開啓了(le／liǎo)大(dà)面積的(de)掃射，而(ér)随着競争的(de)激烈，每個(gè)人(rén)也(yě)不(bù)願意把自己的(de)雞蛋隻放在(zài)一(yī / yì ／yí)兩個(gè)籃子(zǐ)裏。”

韓老師把申請比做爬樓，現在(zài)的(de)形勢是(shì)誰也(yě)不(bù)能保證自己能穩穩地(dì / de)爬到(dào)4樓，再沖刺5樓，更多的(de)學生在(zài)擔心——别到(dào)時(shí)候5樓沒爬上(shàng)去，結果摔到(dào)了(le／liǎo)地(dì / de)下室。

“如此激烈的(de)競争下，保底校也(yě)不(bù)再是(shì)穩妥保底，比如有的(de)學生光加州就(jiù)申請了(le／liǎo)6所學校，想着怎麽不(bù)得錄一(yī / yì ／yí)個(gè)，結果出(chū)來(lái)就(jiù)打臉了(le／liǎo)，直接全聚德，所以(yǐ)越來(lái)越多的(de)學生在(zài)申請學校上(shàng)「加量」。”

“而(ér)且，目标越高的(de)學生，申請的(de)學校可能就(jiù)越多，首先TA可能會在(zài)Top10的(de)學校裏申請5-6所，但TA也(yě)非常清楚，如果沒被錄取，這(zhè)6所可能都不(bù)會錄了(le／liǎo)，所以(yǐ)他(tā)還需要(yào / yāo)做好10-20、20-30這(zhè)幾個(gè)排名段的(de)選校list，這(zhè)麽一(yī / yì ／yí)累加，很有可能就(jiù)突破20所學校了(le／liǎo)。”

在(zài)韓老師看來(lái)，申請數量的(de)多少不(bù)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)絕對的(de)衡量标準，根據自身需求去申請多所學校是(shì)沒有問題的(de)，“我唯一(yī / yì ／yí)反對的(de)是(shì)盲目。”韓老師表示，焦慮下的(de)「海投」并非良方，每個(gè)學生都需要(yào / yāo)明确自身的(de)申請條件和(hé / huò)擇校情況，根據需求從而(ér)判斷是(shì)否要(yào / yāo)去增加學校。

比起申請更多的(de)學校，他(tā)更建議每個(gè)學生花時(shí)間去想明白「我想去哪」和(hé / huò)「我能去哪」——理想和(hé / huò)現實一(yī / yì ／yí)定是(shì)有偏差的(de)，夢校和(hé / huò)保底校之(zhī)間還隔着匹配和(hé / huò)适合，“申請的(de)關鍵無非就(jiù)是(shì)‘你想去哪’和(hé / huò)‘我能去哪’之(zhī)間的(de)平衡。”

韓老師表示，在(zài)擇校時(shí)要(yào / yāo)學會記得擡頭看路，這(zhè)樣才能時(shí)刻做出(chū)調整，“并不(bù)是(shì)說(shuō)做好選校規劃就(jiù)一(yī / yì ／yí)成不(bù)變了(le／liǎo)，還要(yào / yāo)根據實際情況，比如标化出(chū)分時(shí)間，早申錄取情況進行調整。”

像是(shì)有學生ED結果不(bù)理想，開始擔心自己沒學上(shàng)了(le／liǎo)，十分焦慮，韓老師則建議大(dà)家這(zhè)時(shí)候千萬不(bù)要(yào / yāo)慌亂，還是(shì)要(yào / yāo)冷靜分析是(shì)否要(yào / yāo)進行學校的(de)增加，這(zhè)個(gè)時(shí)候可以(yǐ)尋求專業老師的(de)幫助，“越是(shì)在(zài)充斥着不(bù)确定的(de)環境下，越要(yào / yāo)穩定情緒，牢牢抓住可觸摸的(de)東西，努力提升自己的(de)能力，平時(shí)成績不(bù)丢分或是(shì)少丢分，而(ér)不(bù)是(shì)将注意力都放在(zài)「玄學」上(shàng)。”

近些年來(lái)，越來(lái)越多的(de)媒體将對牛娃的(de)申請案例宣傳，轉爲(wéi / wèi)對普娃逆襲的(de)關注，這(zhè)在(zài)韓冰老師看來(lái)，是(shì)件好事。

“牛娃是(shì)誤導，而(ér)普娃則是(shì)現實”，金字塔尖上(shàng)的(de)孩子(zǐ)畢竟是(shì)少數，他(tā)們的(de)「成功爬藤」并不(bù)具備借鑒意義。“我們可以(yǐ)引導孩子(zǐ)去學習飛人(rén)劉翔的(de)精神，讓他(tā)們通過體育運動強身健體，但沒必要(yào / yāo)讓他(tā)們成爲(wéi / wèi)劉翔，代表國(guó)家去參加奧運會。”

韓老師稱，大(dà)多數家庭的(de)孩子(zǐ)都是(shì)普娃，而(ér)所謂的(de)普娃也(yě)并不(bù)是(shì)指普普通通，一(yī / yì ／yí)無是(shì)處，他(tā)們也(yě)有擅長的(de)領域，“像是(shì)有的(de)孩子(zǐ)善于(yú)言表，有的(de)孩子(zǐ)内心但動手能力強，有的(de)孩子(zǐ)領導力強，有的(de)孩子(zǐ)協調配合度高...我們需要(yào / yāo)做的(de)則是(shì)幫助這(zhè)些孩子(zǐ)發掘身上(shàng)的(de)閃光點，讓他(tā)們能夠找到(dào)目标和(hé / huò)方向，實現自己的(de)理想。”

在(zài)韓老師看來(lái)，每個(gè)人(rén)在(zài)自己感興趣和(hé / huò)擅長的(de)領域，都可以(yǐ)成爲(wéi / wèi)牛娃，“興趣是(shì)最大(dà)的(de)驅動力”，在(zài)申請指導工作中，韓老師始終把這(zhè)句話銘記于(yú)心，他(tā)所在(zài)的(de)海澱凱文學校就(jiù)是(shì)緻力于(yú)發掘每個(gè)孩子(zǐ)的(de)閃光點和(hé / huò)擅長領域及天賦，用豐富的(de)經驗幫助學生找尋适合自己的(de)升學規劃道(dào)路。

當提及今年申請季哪位學生讓你印象最爲(wéi / wèi)深刻時(shí)，韓老師笑道(dào)，“這(zhè)個(gè)問題仿佛在(zài)問我「你生的(de)這(zhè)幾個(gè)孩子(zǐ)，哪個(gè)最喜歡」”，事實上(shàng)，因爲(wéi / wèi)太過于(yú)了(le／liǎo)解，韓老師早就(jiù)把自己輔導過的(de)每個(gè)學生當成自己的(de)孩子(zǐ)，個(gè)個(gè)都印象深刻。“你不(bù)僅要(yào / yāo)對學生進行升學方面的(de)專業指導，還需要(yào / yāo)時(shí)刻關注他(tā)們的(de)情緒問題和(hé / huò)心理健康。”

“之(zhī)前我們有個(gè)學生老是(shì)被取消托福線下考試，無奈之(zhī)下就(jiù)隻好報了(le／liǎo)線上(shàng)考試，本身就(jiù)情緒就(jiù)受了(le／liǎo)影響，有些低落，再加上(shàng)線上(shàng)考試經常會遇到(dào)設備故障或是(shì)遲遲出(chū)不(bù)了(le／liǎo)分的(de)不(bù)确定性，導緻孩子(zǐ)有些崩潰，這(zhè)個(gè)時(shí)候我們除了(le／liǎo)要(yào / yāo)爲(wéi / wèi)學生提供專業的(de)建議，更多的(de)是(shì)幫他(tā)進行心理建設，安撫學生焦慮，越是(shì)逼近申請截止日期，學生的(de)焦慮情緒就(jiù)越濃重，比起标化成績是(shì)否理想，我們也(yě)非關注學生是(shì)否能卸下心理包袱。”在(zài)海澱凱文，任何學生有任何問題都可以(yǐ)找尋老師獲得最直接快速的(de)1V1幫助。

耐心是(shì)一(yī / yì ／yí)方面，海澱凱文的(de)升學指導更是(shì)将專業和(hé / huò)科學做到(dào)了(le／liǎo)極緻。

憑借得天獨厚的(de)地(dì / de)理位置，每年吸引着無數學子(zǐ)将其放在(zài)選校list的(de)Top 1的(de)紐約大(dà)學，今年申請人(rén)數創下曆史新高——據官方數據稱，共有超過10.5萬名學生向紐約大(dà)學遞交了(le／liǎo)2022年本科新生秋季入學申請，比上(shàng)一(yī / yì ／yí)年度增長5%。

但即便在(zài)這(zhè)樣的(de)情況下，韓老師帶出(chū)的(de)學生卻依舊可以(yǐ)在(zài)10萬大(dà)軍中脫穎而(ér)出(chū)。

比如，學校裏一(yī / yì ／yí)名性格内向的(de)女孩，甚至一(yī / yì ／yí)度被認爲(wéi / wèi)不(bù)适合能言善辯的(de)傳媒行業，但海澱凱文的(de)升學指導老師卻沒有第一(yī / yì ／yí)時(shí)間否定學生的(de)興趣，而(ér)是(shì)通過和(hé / huò)她及父母的(de)溝通對話以(yǐ)及日常的(de)學習等方面對她進行了(le／liǎo)綜合評估，發現女孩閱讀的(de)傳媒書籍比同齡人(rén)多得多，而(ér)且對待某些社會事件有自己獨特的(de)見解。

在(zài)發掘學生的(de)閃光點及優勢後，韓老師團隊開始幫助女孩評估其申請條件是(shì)否達标，思考如何做才能揚長避短拿下傳媒專業排名靠前的(de)大(dà)學offer。在(zài)經曆了(le／liǎo)N輪頭腦風暴後，韓老師團隊幫學生制定了(le／liǎo)科學完善的(de)申請規劃方案，小到(dào)接下來(lái)的(de)AP課程如何選擇，大(dà)到(dào)哪些傳媒項目需要(yào / yāo)去做，以(yǐ)及文書撰寫、面試流程，事無巨細地(dì / de)考慮周全、安排妥帖。

最終，女孩如願拿到(dào)了(le／liǎo)NYU傳媒專業的(de)錄取offer，雖然offer背後離不(bù)開海澱凱文升學指導中心的(de)專業與努力，但韓老師卻表示，能被錄取最大(dà)的(de)原因在(zài)于(yú)孩子(zǐ)本身，“你永遠不(bù)知道(dào)熱愛的(de)力量有多強大(dà)，而(ér)我們所做的(de)不(bù)過是(shì)用心呵護每一(yī / yì ／yí)個(gè)孩子(zǐ)的(de)熱愛，讓熱愛的(de)力量把他(tā)們托舉到(dào)更大(dà)的(de)夢想舞台。”

當然，韓老師及其團隊對于(yú)學生的(de)熱愛，也(yě)并非盲目尊重，而(ér)且進行理性客觀的(de)規劃，“例如有的(de)孩子(zǐ)就(jiù)想學醫，但美本根本沒有醫學專業，所以(yǐ)這(zhè)個(gè)時(shí)候我們就(jiù)制定方案讓學生曲線學醫，比如和(hé / huò)學生溝通其應該在(zài)本科階段做哪些知識儲備，有無提前學術項目可以(yǐ)學習，是(shì)否要(yào / yāo)選擇化學、生物其他(tā)學科做鋪墊，保證碩博階段能夠申請到(dào)美國(guó)醫學院。”

韓老師稱，對于(yú)學生的(de)個(gè)人(rén)規劃是(shì)「順水推舟」，但也(yě)要(yào / yāo)符合客觀規律。

爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)幫助孩子(zǐ)發現自己的(de)熱愛所在(zài)，海澱凱文除了(le／liǎo)AP/A-Level等常規課程外，還提供音樂、體育、科技、小語種相關的(de)上(shàng)百種選修課和(hé / huò)多達60個(gè)興趣社團。

“你得有土壤，有生态環境，這(zhè)樣學生才有機會接觸到(dào)自己感興趣的(de)領域。”

在(zài)剛落下帷幕的(de)玄學爆冷申請季，北京海澱凱文學校交出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)份亮眼的(de)畢業生成績：

截至2022年4月14日，北京海澱凱文學校第三屆（2022屆）24名畢業生共收到(dào)紐約大(dà)學、倫敦大(dà)學學院、伯克利音樂學院、多倫多大(dà)學、悉尼大(dà)學等113份錄取通知書。

其中九名同學共獲得56.62萬美元獎學金，錄取專業涵蓋傳媒、機械工程、心理學、聲樂、藝術、數學、酒店管理等領域。

美國(guó)綜合排名Top50錄取率爲(wéi / wèi)91%，藝術方向美國(guó)Top5藝術院校爲(wéi / wèi)100%。

而(ér)這(zhè)背後離不(bù)開韓冰老師和(hé / huò)他(tā)團隊的(de)努力。

在(zài)對話過程中，我們了(le／liǎo)解到(dào)韓老師的(de)高中、本科及研究生階段都是(shì)在(zài)美國(guó)完成的(de)，對美國(guó)教育體系和(hé / huò)國(guó)外的(de)升學系統十分熟悉，08年回國(guó)後，他(tā)加入一(yī / yì ／yí)所國(guó)際學校開始從事升學指導相關工作，在(zài)他(tā)看來(lái)，“中國(guó)傳統的(de)升學路徑是(shì)不(bù)需要(yào / yāo)所謂的(de)指導部門，但如果要(yào / yāo)去國(guó)外讀書，就(jiù)必須要(yào / yāo)尋求那些懂得出(chū)國(guó)留學賽道(dào)上(shàng)規則的(de)人(rén)來(lái)提供幫助。”

韓冰老師想做這(zhè)樣的(de)人(rén)，也(yě)一(yī / yì ／yí)直在(zài)積累經驗，爲(wéi / wèi)此他(tā)還專門去到(dào)留學服務機構當了(le／liǎo)兩年的(de)本科部主管，“這(zhè)就(jiù)跟醫生和(hé / huò)病人(rén)一(yī / yì ／yí)樣，醫生需要(yào / yāo)診斷各種疑難雜症從而(ér)豐富自己的(de)經驗、提高自己的(de)藝術，在(zài)中介機構，我可以(yǐ)了(le／liǎo)解到(dào)來(lái)自不(bù)同學校、學習不(bù)同國(guó)際課程、具備不(bù)同特點的(de)學生，隻有切身體驗過才能更好地(dì / de)開展升學指導工作。”

作爲(wéi / wèi)中國(guó)第一(yī / yì ／yí)批AP主考官，韓冰老師的(de)認知體系聚焦于(yú)教育，他(tā)一(yī / yì ／yí)早就(jiù)認定了(le／liǎo)積累完經驗的(de)自己終将回歸校園。

在(zài)談到(dào)爲(wéi / wèi)什麽選擇海澱凱文時(shí)，韓冰老師回答了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)字：「人(rén)」。

他(tā)進一(yī / yì ／yí)步解釋道(dào)，“在(zài)跟凱文的(de)同事溝通後，發現凱文的(de)教育理念和(hé / huò)自己的(de)信念非常契合，都是(shì)把學生放在(zài)首位，幫助學生實現自己的(de)夢想。”

無論是(shì)韓冰老師，還是(shì)其背後的(de)海澱凱文，都始終堅持“世界上(shàng)沒有真正的(de)普娃，每個(gè)孩子(zǐ)都有自己的(de)閃光點”。

而(ér)他(tā)們一(yī / yì ／yí)直在(zài)做的(de)事，就(jiù)是(shì)把細心地(dì / de)捕捉到(dào)孩子(zǐ)的(de)閃光點，然後和(hé / huò)世界名校做一(yī / yì ／yí)個(gè)匹配。