“時(shí)代造就(jiù)英雄，偉大(dà)來(lái)自平凡”，在(zài)海國(guó)投集團三十年高質量跨越式發展的(de)征程中，湧現出(chū)一(yī / yì ／yí)批“國(guó)投榜樣”，他(tā)們懷揣革故鼎新的(de)堅毅勇氣，發揚與時(shí)俱進的(de)奮鬥精神，以(yǐ)實際行動踐行了(le／liǎo)初心使命和(hé / huò)責任擔當。

今天讓我們走進“匠心力量 國(guó)投榜樣”——“ 愛如春風化雨 初心點亮童心——趙潔”。

2021年8月趙潔來(lái)到(dào)海育幼兒園，擔任業務副園長，主要(yào / yāo)負責園内保教工作的(de)管理。她沉身實幹，向下紮根，以(yǐ)無悔初心守護清澈童心；她以(yǐ)身作則，注重文化引領與常規管理，實現了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)業務管理幹部的(de)擔當。

她深知沒有一(yī / yì ／yí)朵花，從一(yī / yì ／yí)開始就(jiù)是(shì)一(yī / yì ／yí)朵花，她用心教育、用情呵護、用愛耕耘，讓孩子(zǐ)們在(zài)有清脆笑聲、萌芽夢想的(de)舒适環境中茁壯成長。

以(yǐ)愛育人(rén)，厚植“愛的(de)教育”

她堅持以(yǐ)師德爲(wéi / wèi)先，重視師德師風建設，引領教師們秉承“以(yǐ)至愛緻最愛，以(yǐ)稚愛成大(dà)愛”的(de)辦園理念和(hé / huò)“用愛陪伴每一(yī / yì ／yí)個(gè)孩子(zǐ)的(de)成長”的(de)辦園目标，倡導“愛的(de)教育”。雅思貝爾斯在(zài)《什麽是(shì)教育》中說(shuō)道(dào)：“教育的(de)本質意味着，一(yī / yì ／yí)棵樹搖動另一(yī / yì ／yí)棵樹，一(yī / yì ／yí)朵雲推動另一(yī / yì ／yí)朵雲，一(yī / yì ／yí)個(gè)靈魂喚醒另一(yī / yì ／yí)個(gè)靈魂。”師者，就(jiù)是(shì)那棵樹、那朵雲、那個(gè)靈魂，這(zhè)段話時(shí)刻影響着她。她一(yī / yì ／yí)直要(yào / yāo)求自己把真誠的(de)愛給予每一(yī / yì ／yí)個(gè)孩子(zǐ)，因爲(wéi / wèi)這(zhè)不(bù)僅影響着當下的(de)教育質量，更從多方面影響着孩子(zǐ)的(de)未來(lái)。

她眼裏時(shí)時(shí)有孩子(zǐ)，心中時(shí)時(shí)有教育，事事以(yǐ)促進幼兒身心和(hé / huò)諧健康發展爲(wéi / wèi)目标，小到(dào)平日裏師幼的(de)一(yī / yì ／yí)言一(yī / yì ／yí)行、幼兒園裏的(de)一(yī / yì ／yí)草一(yī / yì ／yí)木，大(dà)到(dào)一(yī / yì ／yí)日保教活動的(de)組織，幼兒園課程的(de)實施，育人(rén)環境的(de)創設等。平時(shí)趙潔和(hé / huò)老師們讨論最多的(de)話題就(jiù)是(shì)：能給孩子(zǐ)帶來(lái)什麽？孩子(zǐ)能從中獲得什麽？老師希望孩子(zǐ)建構哪些經驗？相信這(zhè)種源自内心的(de)“愛”感染着每一(yī / yì ／yí)位教師，也(yě)傳遞給每一(yī / yì ／yí)個(gè)孩子(zǐ)，讓孩子(zǐ)們在(zài)海育幼兒園感受愛、擁有愛、學會愛、付出(chū)愛。

以(yǐ)身作則，加強保教管理 

去年8月份，海育從6個(gè)教學班變成12個(gè)教學班，教師由18名增長爲(wéi / wèi)36名，幼兒由100多增長爲(wéi / wèi)300多名，園所規模的(de)快速擴張背後也(yě)面臨着許多亟待解決的(de)問題。她帶領保教助理認真貫徹黨的(de)教育方針，落實《指南》《綱要(yào / yāo)》的(de)核心理念，根據本園的(de)現狀需求，有目的(de)、有計劃地(dì / de)制定保教管理的(de)各項制度、保教計劃、教研計劃，确定教師工作職責、常規工作流程、幼兒一(yī / yì ／yí)日常規及要(yào / yāo)求等，使園裏的(de)日常保教管理逐漸規範化、細緻化。今年3月份開學初，接到(dào)區督政科通知，海育幼兒園将會在(zài)5月份面臨新建園辦園質量的(de)督導評估檢查，她帶領保教團隊從每個(gè)生活環節的(de)常規要(yào / yāo)求到(dào)戶外活動的(de)器械擺放、場地(dì / de)安排、幼兒水杯的(de)拿取，從區域活動的(de)材料擺放投放、規則制定、區域指導到(dào)班級環境的(de)創設，一(yī / yì ／yí)一(yī / yì ／yí)進行反複實踐、反思、教研。

小到(dào)班級保育工作實施，大(dà)到(dào)目标創建、計劃制定，她力争每一(yī / yì ／yí)個(gè)細節不(bù)漏掉，每一(yī / yì ／yí)個(gè)細節變“最好”，在(zài)實踐中彰顯教育本色和(hé / huò)育人(rén)初心。

以(yǐ)人(rén)爲(wéi / wèi)本，建設和(hé / huò)諧團隊

作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)名管理者，她本着“服務幼兒、服務教學、服務教師”的(de)态度，謀長遠、謀特色，不(bù)斷創新思維：面對一(yī / yì ／yí)群年輕有個(gè)性的(de)90後、00後教師團隊，她實施“以(yǐ)人(rén)爲(wéi / wèi)本”管理模式，做到(dào)在(zài)觀念上(shàng)引領、在(zài)業務上(shàng)指導、在(zài)工作上(shàng)肯定、在(zài)生活上(shàng)關心，當教師遇到(dào)困難時(shí)，她主動了(le／liǎo)解情況，并給出(chū)适當的(de)建議和(hé / huò)幫助，用真誠換來(lái)了(le／liǎo)教師們的(de)信任和(hé / huò)尊重；爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)增強團隊凝聚力，讓教師們能在(zài)合作中競争、在(zài)競争中提高，她帶着保教助理及教研組長制定評價标準、撰寫實施方案、設置評比獎項，組織了(le／liǎo)各種評比活動，如：教師自制玩教具及美術作品比賽、班級環境創設觀摩比賽、骨幹教師示範課觀摩比賽、教師“一(yī / yì ／yí)課三研”教學觀摩、主題活動交流分享等等，使大(dà)家競争中取長補短、共同進步；她投入大(dà)量時(shí)間和(hé / huò)精力深入班級，細緻了(le／liǎo)解每一(yī / yì ／yí)個(gè)教師的(de)專業能力和(hé / huò)教學水平，并采用骨幹引領、分層教研、師徒結對等方式，不(bù)遺餘力傳道(dào)受業解惑，不(bù)斷提高教師的(de)業務素養。事實證明，這(zhè)些方法使教師專業有所成長，教學水平有所提高，一(yī / yì ／yí)年以(yǐ)來(lái)，已有一(yī / yì ／yí)名保教助理成長爲(wéi / wèi)保教主任，一(yī / yì ／yí)名園級骨幹教師成長爲(wéi / wèi)保教助理，八名一(yī / yì ／yí)線教師成長爲(wéi / wèi)園級骨幹教師。

她常常叮囑教師們要(yào / yāo)塑造專業、專注、專心的(de)職業精神，一(yī / yì ／yí)直以(yǐ)來(lái)趙潔都以(yǐ)高度的(de)責任感和(hé / huò)敬業精神嚴格要(yào / yāo)求自己，時(shí)刻注重提升自身業務水平，并引領教師們不(bù)斷提升理論知識，嘗試将理論轉換爲(wéi / wèi)實踐指導策略。在(zài)她的(de)帶領和(hé / huò)指導下，有4名教師獲得區級案例征集及觀察筆記撰寫獎項，7名教師獲得海澱區“童心杯”征文比賽三等獎，有19名教師撰寫的(de)經驗論文、教育随筆、教學案例分别發表在(zài)前三期園刊裏。

幼兒教育有着特别之(zhī)處，假如人(rén)的(de)教育分爲(wéi / wèi)四季節，那麽幼兒教育就(jiù)是(shì)在(zài)春季，趙潔始終懷有春風化雨的(de)仁愛之(zhī)心，以(yǐ)“四有”教師的(de)标準嚴格要(yào / yāo)求自己，在(zài)保教管理崗位上(shàng)做深做細，讓每一(yī / yì ／yí)顆種子(zǐ)都找到(dào)夢想的(de)土壤，讓每一(yī / yì ／yí)名“花匠”都發揮己長。