肖薇

清華大(dà)學藝術教育中心副主任、副教授，主要(yào / yāo)研究方向爲(wéi / wèi)電影與戲劇導演創作的(de)比較研究，先後在(zài)清華大(dà)學開設了(le／liǎo)《西方戲劇藝術與精品賞析》、《創造性戲劇藝術的(de)體驗與表達》、《戲劇表演認知與體驗》等多門公共課程，同時(shí)擔任清華大(dà)學學生藝術團話劇隊指導教師。曾獲北京青年教師教學基本功比賽一(yī / yì ／yí)等獎、最受學生歡迎獎、最佳教案獎、最佳演示獎等榮譽。

正文：

随着教育改革的(de)不(bù)斷深化，美育在(zài)培養全面發展的(de)素質人(rén)才方面的(de)作用越發顯得重要(yào / yāo)。美育是(shì)審美教育、情操教育、心靈教育，也(yě)是(shì)豐富想象力和(hé / huò)培養創新意識的(de)教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。

北京海澱凱文學校家長學院首期課程，就(jiù)邀請清華大(dà)學藝術教育中心副主任、副教授肖薇老師以(yǐ)“以(yǐ)美啓善，以(yǐ)愛潤心”爲(wéi / wèi)題，與到(dào)場的(de)一(yī / yì ／yí)百多位凱文家長分享了(le／liǎo)她關于(yú)美育價值的(de)一(yī / yì ／yí)些思考。

作爲(wéi / wèi)清華大(dà)學學生會組織評選出(chū)的(de)清華學子(zǐ)最喜愛的(de)教師，肖薇常被很多人(rén)問起一(yī / yì ／yí)個(gè)問題：在(zài)清華大(dà)學這(zhè)所以(yǐ)理工科著稱的(de)知名學府，面向那些非藝術專業的(de)大(dà)學生，開設戲劇以(yǐ)及更廣義的(de)藝術公共課程的(de)意義，究竟是(shì)什麽？

“我的(de)願望是(shì)把藝術的(de)享有交還給每個(gè)人(rén)。”這(zhè)是(shì)肖薇的(de)答案。

藝術讓人(rén)的(de)内在(zài)世界飽滿而(ér)鮮活

肖薇在(zài)家長學院的(de)講座，開場白從一(yī / yì ／yí)幅名畫《維納斯的(de)誕生》和(hé / huò)舞劇《銅雀伎》中的(de)一(yī / yì ／yí)段音樂開始，她想用這(zhè)樣的(de)體驗式開場引導凱文家長們首先去感受藝術對人(rén)的(de)影響與啓迪。

“藝術首先應該是(shì)我們的(de)一(yī / yì ／yí)種感受。比如我們看到(dào)一(yī / yì ／yí)幅畫，聽到(dào)一(yī / yì ／yí)段音樂，畫中的(de)色彩、線條，音樂中的(de)旋律、節奏，首先帶給我們的(de)就(jiù)是(shì)視覺、聽覺上(shàng)的(de)感知，繼而(ér)是(shì)心靈上(shàng)的(de)體驗。”肖薇說(shuō)。

肖薇希望通過這(zhè)種方式，讓家長們從視覺和(hé / huò)聽覺上(shàng)感受到(dào)藝術的(de)表達對心靈會産生什麽樣的(de)影響。事實上(shàng)，清華大(dà)學開設的(de)很多藝術體驗課程，都是(shì)通過學生體驗式學習，讓學生明白這(zhè)門藝術課程的(de)道(dào)理。

在(zài)肖薇看來(lái)，藝術首先是(shì)承載人(rén)類生命體驗與表達的(de)一(yī / yì ／yí)種形式，而(ér)視覺、聽覺、味覺、觸覺、感覺這(zhè)“五感”體驗，是(shì)我們與生俱來(lái)就(jiù)有的(de)。“所以(yǐ)，藝術絕不(bù)獨屬于(yú)藝術家，屬于(yú)我們每一(yī / yì ／yí)個(gè)普通人(rén)。”

藝術的(de)作用是(shì)什麽？肖薇說(shuō)：“語言是(shì)表‘意’的(de)，藝術是(shì)可以(yǐ)表‘情’的(de)。包括戲劇等很多藝術形式當中都具備人(rén)格教育、情感教育、審美教育的(de)功能，也(yě)就(jiù)是(shì)我們通常說(shuō)的(de)美育。藝術能讓人(rén)産生共情的(de)能力，形成審美人(rén)格，辨别真善美和(hé / huò)假惡醜，正确地(dì / de)認識世界。另外，藝術還能培養人(rén)類的(de)創新性思維。”

古希臘時(shí)期的(de)教育首要(yào / yāo)強調美育與體育。肖薇對此給出(chū)了(le／liǎo)她自己的(de)解釋：“學習藝術能夠讓人(rén)的(de)内在(zài)世界飽滿而(ér)鮮活，訓練體格則可以(yǐ)讓人(rén)們意志品質更加頑強，忍耐生命中的(de)磨難與挑戰。”

肖薇說(shuō)：“過去，‘唯分數論’流行，隻要(yào / yāo)學習成績好，其他(tā)無所謂。但是(shì)你會發現，在(zài)‘唯分數論’影響下，人(rén)最重要(yào / yāo)的(de)生活的(de)樂趣、生命的(de)品味缺失了(le／liǎo)，在(zài)這(zhè)種環境下培養的(de)人(rén)才，心靈是(shì)貧瘠的(de)、枯萎的(de)。所以(yǐ)，我們現在(zài)提倡全面發展、快樂成長。”

興趣是(shì)最好的(de)老師

在(zài)肖薇看來(lái)，興趣是(shì)孩子(zǐ)在(zài)學習藝術道(dào)路上(shàng)最好的(de)老師。

在(zài)清華大(dà)學，肖薇每節課結束時(shí)都會增加拓展讨論的(de)環節，引發同學們通過經典戲劇作品來(lái)思考生活、關注現實，探讨社會文化現象，審視自身。她還經常提供給學生免費觀摩演出(chū)的(de)機會，讓學生們去深入了(le／liǎo)解戲劇，培養興趣。

寓教于(yú)戲，是(shì)肖薇采取的(de)教學方法之(zhī)一(yī / yì ／yí)。她主張以(yǐ)情感教育爲(wéi / wèi)切入點，讓學生通過接觸作品，接觸角色，産生啓迪。

肖薇介紹，在(zài)美國(guó)的(de)小學中，喜歡用講故事的(de)方式教育孩子(zǐ)。“講故事不(bù)說(shuō)大(dà)道(dào)理，比如講到(dào)一(yī / yì ／yí)隻小狗被被主人(rén)遺棄了(le／liǎo)，老師就(jiù)會問孩子(zǐ)們，這(zhè)隻小狗會有什麽感受啊？孩子(zǐ)們就(jiù)會說(shuō)，小狗肯定很孤單、很難過。在(zài)這(zhè)個(gè)過程中，産生的(de)帶入感就(jiù)會讓孩子(zǐ)們沉浸其中。”

“在(zài)藝術教育中，要(yào / yāo)找到(dào)孩子(zǐ)的(de)樂趣，這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)種遊戲精神，遊戲精神不(bù)是(shì)說(shuō)不(bù)把它當回事，而(ér)是(shì)鑽研于(yú)其中會享受到(dào)至上(shàng)的(de)樂趣。比如，對于(yú)一(yī / yì ／yí)名畫家來(lái)說(shuō)，他(tā)會覺得我跟顔料在(zài)一(yī / yì ／yí)起工作就(jiù)是(shì)快樂。”

肖薇說(shuō)：“我們提倡德智體美勞五育并舉，全人(rén)培養，寓教于(yú)戲就(jiù)是(shì)一(yī / yì ／yí)種很好的(de)方式。在(zài)戲劇當中，有不(bù)同的(de)角色，不(bù)同的(de)角色又會面對不(bù)同的(de)情境，面對不(bù)同的(de)可能性。戲劇就(jiù)這(zhè)樣潛移默化地(dì / de)讓人(rén)産生對于(yú)生命的(de)不(bù)同體驗和(hé / huò)感受。”

父母的(de)自我成長

在(zài)孩子(zǐ)接受美育的(de)過程中，父母的(de)作用十分重要(yào / yāo)。

“我小時(shí)候，數學成績不(bù)好，我母親的(de)數學特别好，她就(jiù)常常對我說(shuō)，你數學這(zhè)麽差，不(bù)配當我女兒。我當時(shí)就(jiù)特别傷心。”肖薇從2014年開始自修心理學，她結合自己的(de)親身經曆說(shuō)：“父母這(zhè)樣的(de)教育方式，對孩子(zǐ)内心的(de)沖擊特别大(dà)。所以(yǐ)，家長首先要(yào / yāo)做到(dào)的(de)就(jiù)是(shì)自我成長。家長要(yào / yāo)問一(yī / yì ／yí)問自己，是(shì)否做好了(le／liǎo)足夠的(de)準備去應對孩子(zǐ)的(de)需要(yào / yāo)。”

肖薇主張父母要(yào / yāo)用積極正向的(de)語言和(hé / huò)無條件的(de)愛，去鼓勵、支持孩子(zǐ)。“要(yào / yāo)培養孩子(zǐ)的(de)學習力、思考力、專注力、執行力、創造力……最重要(yào / yāo)的(de)是(shì)愛的(de)能力。一(yī / yì ／yí)個(gè)孩子(zǐ)對自己的(de)周邊有愛，他(tā)就(jiù)不(bù)會去傷害。比如孩子(zǐ)愛護環境，他(tā)就(jiù)不(bù)會随意扔垃圾。”

在(zài)陪伴孩子(zǐ)成長的(de)過程中，身體的(de)接觸也(yě)非常重要(yào / yāo)。“所以(yǐ)經常跟孩子(zǐ)發生身體接觸，通過接觸讓孩子(zǐ)感知到(dào)父母的(de)愛。當然，這(zhè)也(yě)是(shì)按照孩子(zǐ)的(de)年齡需要(yào / yāo)來(lái)定的(de)。”

家長要(yào / yāo)學會傾聽孩子(zǐ)的(de)表達。肖薇說(shuō)：“現代社會我們都太忙了(le／liǎo)，但是(shì)即使再忙再累，家長也(yě)要(yào / yāo)記得經常俯下身來(lái)，傾聽孩子(zǐ)，了(le／liǎo)解孩子(zǐ)需要(yào / yāo)什麽。”

如何誇獎孩子(zǐ)也(yě)需要(yào / yāo)技巧。肖薇從心理學的(de)角度對此進行了(le／liǎo)說(shuō)明：“當我們去誇贊孩子(zǐ)的(de)時(shí)候，一(yī / yì ／yí)定記住要(yào / yāo)誇孩子(zǐ)非常努力，而(ér)不(bù)是(shì)誇孩子(zǐ)很聰明。因爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)會因爲(wéi / wèi)自己的(de)聰明被誇贊而(ér)缺乏繼續堅持下去的(de)動力。有一(yī / yì ／yí)個(gè)心理學研究項目，讓孩子(zǐ)們做同樣的(de)試題，然後分别給予誇贊。被誇贊努力的(de)孩子(zǐ)，在(zài)下一(yī / yì ／yí)輪的(de)測試中會選擇更難的(de)題。而(ér)被誇贊聰明的(de)孩子(zǐ)，會選擇更簡單的(de)題。另外，誇贊孩子(zǐ)的(de)時(shí)候，一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)誇贊某一(yī / yì ／yí)個(gè)具體的(de)内容。比如，誇孩子(zǐ)的(de)繪畫，可以(yǐ)誇色彩用得非常好，很有想象力，而(ér)不(bù)是(shì)籠統地(dì / de)說(shuō)一(yī / yì ／yí)句‘你畫的(de)畫真不(bù)錯’，然後就(jiù)沒有了(le／liǎo)。”

彩蛋｜課後問答

家長：家長在(zài)藝術方面沒有特長，對于(yú)發現孩子(zǐ)在(zài)藝術上(shàng)的(de)特長也(yě)不(bù)敏感，那麽如何培養孩子(zǐ)對藝術的(de)熱愛，又如何去挖掘孩子(zǐ)在(zài)藝術方面的(de)潛能？

肖薇：多一(yī / yì ／yí)些對孩子(zǐ)的(de)觀察。比如讓孩子(zǐ)多接觸一(yī / yì ／yí)些，然後進行選擇、淘汰，最後能夠堅持一(yī / yì ／yí)兩項，就(jiù)可以(yǐ)了(le／liǎo)。另外不(bù)要(yào / yāo)輕易放棄，如果孩子(zǐ)學習一(yī / yì ／yí)門藝術，至少應該堅持到(dào)12歲。

哈佛大(dà)學在(zài)藝術教育上(shàng)有一(yī / yì ／yí)個(gè)“零點項目”，有興趣的(de)話可以(yǐ)去了(le／liǎo)解一(yī / yì ／yí)下。零意味着空白，意味着從頭開始，就(jiù)是(shì)從基礎學科開始抓藝術教育，抓美學美育，以(yǐ)此培養新性能力。

大(dà)家都知道(dào)清華學子(zǐ)高考的(de)考分很高。但是(shì)我們在(zài)疫情期間發現，有的(de)學生或多或少會有一(yī / yì ／yí)些心理問題，比如“空心病”、失去學習的(de)動力甚至對人(rén)生感到(dào)迷茫。

美育應該從娃娃抓起，但是(shì)美育不(bù)是(shì)把孩子(zǐ)培養成隻會吹拉彈唱的(de)“工具人(rén)”，藝術的(de)維度有很多内容，首先要(yào / yāo)培養一(yī / yì ／yí)個(gè)快樂、幸福的(de)孩子(zǐ)，能感受生命、感受愛的(de)孩子(zǐ)。

家長：沒什麽藝術天賦的(de)孩子(zǐ)，有沒有辦法提升藝術素養？

肖薇：很多家長都會覺得，隻有學聲樂、器樂、繪畫、舞蹈這(zhè)樣才是(shì)藝術學習。其實，當你看到(dào)一(yī / yì ／yí)個(gè)作品之(zhī)後你生成什麽樣的(de)感知，比如你想到(dào)什麽，有什麽樣的(de)感受，這(zhè)都是(shì)對藝術的(de)感知力。

比如小孩子(zǐ)一(yī / yì ／yí)般都喜歡看動畫片，那就(jiù)可以(yǐ)跟孩子(zǐ)聊一(yī / yì ／yí)聊，問問孩子(zǐ)覺得這(zhè)個(gè)動畫片好在(zài)哪，人(rén)物造型怎麽樣，請孩子(zǐ)說(shuō)一(yī / yì ／yí)說(shuō)自己的(de)理解。然後從家長的(de)理解的(de)角度，給孩子(zǐ)更多的(de)啓發，更高的(de)理解維度，這(zhè)都是(shì)審美體驗。

經常帶孩子(zǐ)去博物館、美術館，看看展覽，聽聽音樂，給孩子(zǐ)們創造一(yī / yì ／yí)些空間，讓他(tā)們有機會接觸。